3.3.3 BYGGA EN SKYSKRAPA
Kunskapsmål
Syftet med övning är att träna på att arbeta i ett specifikt lag
genom att bygga en prototyp av en konstruktion. Eleverna
kommer att öva på att samla idéer, rita en plan, att bygga en
prototyp och presentera resultaten för en större grupp.
Byggövning, att arbeta i grupp, design, planera, bygga, fördelning
Nyckelord (t.ex. typ av verktyg,
av uppgifter och ansvar, koppla samman ett koncept
social kompetens kategori,
metod)
Sammanfattning
(kort berättande text)
Handledaren behöver justera inställningen av denna övning i
enlighet med nivå och gruppens storlek. Den här övningen är
perfekt för en större grupp människor där minst tre
undergrupper kan byggas. Det bör också finnas någon form av
jury som kommer att granska resultaten, utvärdera och ge
respons.
I början av övningen ska undergrupperna ange en gruppledare.
Gruppledarna (endast!) kommer då att få detaljerade
instruktioner för övningen.
Uppgiften är att bygga en prototyp av en skyskrapa. Varje
undergrupp ska bygga en skyskrapa på egen hand. Prototyperna
ska byggas i samma skala. De borde vara så höga som möjligt.
Dessutom ska byggnaden också ha ett namn och representera
ett tema. Temat ska uttryckas visuellt av byggnaden.
Förutom byggdelen, ska grupperna också utforma
marknadsföringsmaterial vid skyskrapa t.ex. rita en skylt eller
affischer som presenterar och förklarar de speciella funktionerna
i byggnaden.
Byggnadsmaterial - som måste inrättas av handledaren i förväg är samma för alla grupper. De får kartong, papper, lim (eller
varmt lim), skärknivar, saxar, pennor, maskeringstejp och färger.
Grupperna har begränsad byggtid för att bygga upp sin prototyp
och att utforma marknadsföringsmaterial för den.
När tiden är slut ombeds alla grupper att presentera sina resultat
för juryn. Gruppen kommer att bedömas av tre kriterier:
a) design och representation av temat
b) utförande och presentation
c) lagarbete och resultat
Jurymedlemmarna kan ställa frågor om prototyperna för att få
en bättre förståelse för detaljerna.
Efter övningen ska grupperna granska arbetet med att utforma
och bygga en prototyp. De kommer att ha arbetat under stress
och därför bör de tala om hur de kände sig under övningen.
Detta är en simulering där de utgör en faktisk roll. Handledaren
ska se över hur detta kopplas till deras professionella och
personliga erfarenheter. Det är också ett bra tillfälle att se över
styrkor och svagheter.
Mål:
Kunskap/Färdigheter/
Kompetenser
EQF nivå
Kunskap:
Veta vad en prototyp och en bygg skala är
Känna till hur man kan rita en skiss/plan för att bygga något
Identifierar potentialer, styrkor och svagheter hos en själv
och andra gruppmedlemmar
Färdigheter:
Kan rita en skiss och bygga något efter det
Uttrycker hans/hennes idéer för att hitta en lösning
Analyserar befintliga resurser och relaterar dem till den
planerade byggnaden
Kompetens:
Använder kunskaper och färdigheter i gruppen för att nå ett
bra resultat
Kombinerar idéer och skapar möjliga lösningar
Tar på sig en tilldelad roll enkelt och känner ansvar för
hans/hennes arbetsuppgifter
1 till 4
Kunskap om de möjligheter som finns för att identifiera dem som
EQF nivå 1 passar till ens egna personliga, yrkesmässiga eller
affärsverksamheten.
Grundläggande färdigheter som krävs för att utföra enkla
uppgifter.
EQF nivå 2
Förmåga att samarbeta och vara flexibel som en del av en grupp.
Att kunna identifiera sina egna styrkor och svagheter.
EQF nivå 3
Positiv inställning till förändring och nyskapande.
Kunskaps om processer och allmänna begrepp i ett arbete eller
studie.
Ta ansvar för slutförandet av uppgifter i arbete eller studier.
Anpassa det egna beteendet till omständigheterna vid arbete i
grupp.
Utöva egenledning inom riktlinjerna av arbetet eller
EQF nivå 4 studiesammanhang som vanligtvis är förutsägbara men kan
ändras.
Övervakar andras rutinarbete, med visst ansvar för utvärdering
och förbättring av arbetet eller studieverksamheten.
Svårighetsgraden kan justeras beroende på den kunskap,
Variabler att ta hänsyn till (t.ex.
färdigheter och kompetensnivå av elever. Här är några
material, utrustning)
överväganden och indikationer för varje nivå:
Varaktighet av aktivitet
Bedömning/Utvärdering
Nivå 1:
Handledaren kan visa foton eller andra prototyper som
förebilder för byggnationen.
Eleverna kan introduceras i hur man använder de material
och verktyg som finns till förfogande.
Nivå 2:
Eleverna bör veta att de kommer att bedömas av en jury och
ge dom vissa kriterier så att de är medvetna om vad de bör
vara uppmärksamma på.
Rollerna under övningen bör ses över noga. Eleverna ska ge
varandra lite respons.
Nivå 3:
Gör en analys utöver granskningen av övningen!
Övningen bör anslutas med erfarenheter från deras
personliga och professionella liv. Kontrollera till exempel om
de har de varit i liknande projekt etc. (stress hantering)
Det är viktigt att ägna extra uppmärksamhet åt översynen av
grupparbetet och de roller de tog sig an.
Nivå 4:
Alla undergrupper kan komma att dela ett gemensamt tema
som bör uttryckas i arkitekturen i skyskrapan.
Presentationen ska vara av hög kvalitet.
Handledaren kan simulera oförutsedda händelser som: t.ex.
förlust av byggnadsmaterial, plötsliga ytterligare
planeringsmöten med extra uppgifter (t.ex. alla tak måste ha
en viss färg) eller att vissa gruppmedlemmar måste byta
grupper.
5-6 timmar
20-30 minuters genomgång av läraren
20-30 minuters utdelning av byggmaterial
1 timmes planering
2 timmars byggtid
1-2 timmars resultatredovisning
En möjlighet att se över denna aktivitet är med hjälp av juryn.
Juryn granskar resultaten och processen. De borde ge respons till
varje person och till hela gruppen. Dessutom kan det finnas en
"intern observatör" i varje grupp som kommer att vara ansvarig
för kvalitetsstyrning inom gruppen. Denna person kommer att
granska och ge respons från hans/hennes synpunkt angående
processen också.
Referenser
och
användbara källor
andra
http://marshmallowchallenge.com/Instructions.html
http://skyscrapermodels.us/
http://www.currell.net/models/illinois.htm
http://www.papertoys.com/chrysler-building.htm
