Textilslöjdslektion, på morgonen.
Flicka (åk4) pratar, bråkar och stökar runt i slöjdsalen, stör de andra eleverna. Hon vill inte börja
virka, det gör alla andra. Hon tar inte till sig mina instruktioner. All min energi går åt till att fånga in
henne, lektionen startar inte bra, jag är helt slut. Flickan kommer till ro, men gör inte den uppgift som
hon fått.
□
□
✔
Först håller jag en genomgång där dagens uppgift presenteras. Sen ska eleverna sätta igång och
börja arbete på egen hand. I det här fallet var uppgiften virkning, alla virkade pannlappar, jag visade
tekniken och sen skulle eleverna börja virka. I slutet av alla slöjdlektioner får eleverna dokumentera
sitt arbete genom att skriva en sida i sin "utvärderingsbok".
□
✔
□
✔
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
Eleverna ska lyssna på instruktionen, gå och hämta det material som
behövs för uppgiften och sedan sätta igång och praktisera den teknik som
jag visat.
Kraven tycks vara rimliga för de allra flesta eleverna, men jag är ju osäker
på kravnivån när det kommer till flickan, hon tycks ju inte klara av mina
krav.
□
✔
□
✔
□
□
□
□
✔
□
□
□
✔
□
Det finns gott om personal vid slöjdlektionerna. Ofta finns en resursperson
inne i klassrummet under hela lektionerna. Jag tycker att vi borde klara av
situationen med de vuxna som finns i klassrummet. Jag har pratat med
kollegor om att det ibland är svårt för flickan, de beskriver samma sak vid
andra lektioner. Ingen har något enkelt svar eller framgångsrik lösning.
□
✔
□
✔
□
✔
□
□
□
□
□
✔
□
□
✔
Eleven börjar inte jobba,stör genom att gå runt i klassrummet
pratar rakt ut och söker uppmärksamhet av sina kamrater
Slöjd är ganska kul, men flickan är ofta orolig. Uppgifterna är
jobbiga och hon hatar "utvärderingsboken". Flickan säger också
att hon inte vill att någon ska skratta åt henne.
Det är viktigt att eleven genomför uppgiften, eller i alla fall visar att hon behärskar
aktuell teknik. Flickan vill också att uppgiften ska bli genomförd men vill slippa
skriva en skriftlig redogörelse i "utvärderingsboken". Vi kommer överens om att
det önskade läget är att vi ska hitta ett sätt att genomföra uppgiften så att jag kan
se att hon behärskar tekniken och att hon kan känna sig trygg.
Det vore bra om det önskade läget är uppnått under den här terminen.
Det har varit positivt att samtala med eleven (då vi pratade om nuläget/önskade läget). En åtgärd är att jag och eleven ska ha
återkommande korta samtal då vi pratar om kommande uppgifter. Då får jag en chans att förbereda flickan och hon får en chans att
prata om det som hon oroar sig för. I just den här situationen har flickan berättat att hon är orolig för att andra elever ska skratta åt
henne om hon virkar dåligt. Vi har kommit överens om att kan göra sin utvärdering muntligt tillsammans med resurspersonen.
Vid många moment i slöjden kan det finnas olika sätt att visa att man behärskar aktuell teknik. I kursplanen för slöjd står det att man
ska behärska någon form av hantverksteknik, virkning är ett exempel. Jag ska prova att ge några alternativ, några valmöjligheter, i den
här situationen kan man ju väva lika gärna som virka.
□
✔
□
□
□
✔
Men jag funderar på att fortsätta
bygga in valmoment för att få
eleverna engagerade.
□
✔
□
✔
□
✔
□
✔
□
□
□
□
□
✔
□
□
✔
□
✔
□
□
□
□
✔
□
□
□
✔
□
✔
□
Medbestämmande har varit väldigt
positivt. Inte bara för flickan utan för
flera av klasskamraterna också. Jag
funderar över hur det kan användas
framgent.
□
Att ha en möjlighet att diskutera och
förbereda flickan har varit positivt, det
ska vi fortsätta med.
Det önskade läget är egentligen uppnått men jag vill fortsätta utveckla
utvärderingsmomentet. I nuläget sker utvärderingen muntligt men jag
funderar på olika sätt att utveckla utvärderingsmomentet. (Foto,
digitala verktyg?)
□
✔
få med valmöjligheterna!
□
□
□
□
□
□
✔
