verksamhetsplan 2016-2019

VERKSAMHETSPLAN 2016-2019
Barn- och utbildningsförvaltningen
VERKSAMHETSPLAN BARN- OCH UTBILDNINGSFÖRVALTNINGEN 2016-2019
Fastställd
Barn- och utbildningsnämnden § 173, 151214
Produktion
Barn- och utbildningsförvaltningen 160201
Tryck
Exakta Print 2016 Foto
Omslag: Apelöga/Scandinav Bildbyrå
Sida 1: Scandinav Bildbyrå
Sida 3: Bodil Johansson/Scandinav Bildbyrå
Sida 7, 11, 15 (2): Jörgen Wiklund/Scandinav Bildbyrå
Sida 8, 15 (1): Mikael Göthage
Sida 13: HK Andersson/Scandinav Bildbyrå
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
Verksamhetsplan 5
Förväntningar på verksamheterna 6
Förväntningar på varje medarbetare 8
Övergripande strategier för att nå målen 11
Övergripande utvecklingsområden för att skapa
förutsättningar att nå målen14
Förväntningar på det systematiska kvalitetsarbetet
16
Indikatorer som påvisar kvalitet för måluppfyllelse
17
Övergripande systematiskt kvalitetsarbete18
3
Kommunfullmäktiges mål och inriktningar
• Vi ska ha ett öppet klimat och ett inkluderande förhållningssätt som kännetecknas av mångfald,
inflytande och omtanke
• Inspirera och stödja så att fler elever uppnår godkända betyg efter såväl grundskola och
gymnasieskola
• Tidiga insatser för att fånga upp särskilt utsatta barn
• Valfrihet och kvalitetskonkurrens för pedagogisk omsorg, förskolan, grundskolan och gymasieskolan
• Delaktighet i samhället ska öka
• Bättre hälsa genom att inspirera till ett aktivt liv
• Attraktiv arbetsgivare
Barn- och
utbildningsnämndens
mål 2016-2019
Stärka pedagogers
skicklighet
som lyfter barns och
elevers resultat
Öka elevers
möjlighet
för snabbare väg till
studier och
yrkesliv
Öka välmående
och minska
utanförskap
Verksamhetsplan
Övergripande strategier
2016-2019
4
Enhetens
utvecklingsplan
2016-2019
VERKSAMHETSPLAN 2016-2019
Verksamhetsplanens syfte är att tyddliggöra barn- och utbildningsförvaltningens övergripande prioriterade strategier och processer som ska stödja
och skapa likvärdighet för pedagogisk omsorg, förskola, grundskola och
gymnasieskola.
Strategierna möter upp kommunfullmäktiges och barn- och utbildningsnämndens mål och ska stärka och stödja verksamheternas utveckling så att
barn och elever når sin fulla kunskapspotential i enlighet med läroplaner
och kursplaner.
Barn- och utbildningsförvaltningen, Varbergs kommun
5
FÖRVÄNTNINGAR PÅ VERKSAMHETERNA
Förväntningar på verksamheternas arbete utgår från barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål:
Stärka pedagogers
skicklighet
som lyfter barns och
elevers resultat
Öka elevers
möjlighet
för snabbare väg
till studier och
yrkesliv
Öka välmående
och minska
utanförskap
Verksamheterna ska präglas av:
• Kunskap och kreativitet för framtidens arbetsmarknad
• Trygghet, studiero och välmående ger resultat
Det innebär att:
BARN OCH ELEVER SKA MÖTAS AV HÖGA FÖRVÄNTNINGAR
Barn och elever ska mötas med höga förväntningar där förskola, grundskola och
gymnasieskol ska stimulera samt utveckla deras nyfikenhet och lust att lära. Kunskap och kreativitet är nyckeln till framgång och personlig utveckling. Övergångarna mellan verksamheterna ska säkerställa att barns och elevers färdigheter och
förmågor blir utgångspunkten för deras fortsatta utveckling.
PEDAGOGENS SKICKLIGHET OCH LEDARSKAP
Varbergs förskolor och skolor ska ligga i framkant för att utveckla undervisningen
så att barn och elever stärks i sitt lärande och når kunskapskraven. Genom pedagogens skicklighet och ledarskap motiveras barn och elever att utvecklas genom
förväntningar som utmanar deras kunskapsprogression. Arbetet i undervisning ska
bygga på forskning och beprövad erfa"Genom pedagogens skicklighet
renhet. Förskolan ska erbjuda en trygg
och ledarskap motiveras barn och
omsorg där verksamheten utgår från en
elever att utvecklas genom
helhetssyn på barnet och barnets behov
förväntningar som utmanar deras
så att omsorg, utveckling och lärande
kunskapsprogression."
bildar en helhet.
6
TIDIG VÄGLEDNING
Genom tidig vägledning utvecklar eleverna sin valkompetens som är en förutsättning för att kunna göra väl underbyggda val kring framtida studier och yrkesliv.
Genom ett samarbete mellan skola-arbetsliv, som löper under elevens skolgång,
tränas förmågor genom att skapa situationer där eleven tillämpar kunskaper och
färdigheter och utvecklar sina kompetenser för ökad anställningsbarhet.
FRÄMJANDE OCH FÖREBYGGANDE ARBETE
Verksamheterna ska präglas av en värdegrund där olikheter ses som en tillgång.
Barn, elever och personal ska behandla varandra med respekt, känna sig trygga och
erbjudas en utvecklande pedagogisk lärmiljö. Genom att skapa ett tillåtande klimat
där alla upplever sig sedda och hörda skapas en grund för en positiv psykosocial
miljö. Detta medför ett sammanhang där det finns förutsättningar för ett lärande
i det sociala samspelet och för att minska upplevelsen av utanförskap. Trygghet,
välmående och studiero handlar om att förebygga för att undvika senare behov av
insatser. Hälsa och lärande förutsätter varandra. Elever som upplever en god hälsa
har större möjlighet att lyckas i sitt skolarbete. I förskolor och skolor ska ett medvetet främjande och förebyggande arbete ske för att minimera psykisk ohälsa och med
sikte för en välmående organisation.
De politiskt prioriterade målen synliggör vad verksamheterna särskilt ska arbeta
mot för att barns och elevers måluppfyllelse och resultat ska förbättras.
Öka elevers
möjlighet
för snabbare väg
till studier och
yrkesliv
Stärka pedagogers
skicklighet
som lyfter barns och
elevers resultat
Öka välmående
och minska
utanförskap
Bästa möjliga
möte för lärande
7
FÖRVÄNTNINGAR PÅ VARJE MEDARBETARE
Förväntningar på varje medarbetetare utgår i medarbetarsamtal och lönekriterier från barn- och utbildningsförvaltningens mål- och inspirationsdokument
”Bästa möjliga möte för lärande”.
BÄSTA MÖJLIGA MÖTE FÖR LÄRANDE
I Varbergs förskolor, pedagogisk omsorg, skolor och fritidshem möts barn,
elever och personal utifrån samhällets mångfald och förändringar för att utvecklas och växa tillsammans. Det är i mötet mellan barn, elever och personal som den motivation skapas som utgör grunden för att barn och elever ska
kunna utveckla sina kunskaper, förmågor och kvalitéer. Därför skapar vi alltid
bästa möjliga möte.
TILLSAMMANS SKAPAR VI EN LÄRANDE ORGANISATION
Vårt ansvar är att utbilda barn och elever för morgondagens kompetenser och
stärka deras självförtroende så att de lämnar sin skolgång med de rätta förutsättningarna för att göra val utifrån sina mål och drömmar. Det är först när alla
lyckas vi kan se oss som en framgångrik skolkommun.
Vi gör strategiska val som bygger upp en lärande organisation som systematiskt arbetar med att förbättra kvalitet och resultat. Vår utgångspunkt är ledarskapets, forskningens och förhållningssättets betydelse för att stärka barn och
elever i deras lärande.
MIN ROLL OCH BETYDELSE FÖR DEN LÄRANDE ORGANISATIONEN
Det förväntas att alla kontinuerligt reflekterar över sin egen roll och betydelse
för de resultat och den kvalitet som uppnås för att alla ska kunna bidra och ta
egna initiativ till förbättring.
8
"Hur utvecklar jag mina arbetssätt och metoder?"
"Hur utvecklar jag min kommunikation och
handlanden för att skapa bästa möjliga möte för lärande?"
"Hur utmanar jag mitt agerande för att
överträffa det förväntade?"
9
Stärka pedagogers
skicklighet
som lyfter barns och
elevers resultat
10
Öka elevers
möjlighet
för snabbare väg
till studier och
yrkesliv
Öka välmående
och minska
utanförskap
ÖVERGRIPANDE STRATEGIER FÖR ATT
NÅ MÅLEN
Stärka pedagogers skicklighet som lyfter barns och
elevers resultat
KOLLEGIALT LÄRANDE
• Bygga upp strukturer i organisationen som skapar förutsättningar och
samordningsmöjligheter för det kollegiala lärandet.
• Bygga upp en kapacitet i särskilt skickliga lärare och pedagoger som
förebilder samt som driver och stödjer det kollegiala lärandet.
UTVECKLA OCH FÖRDJUPA LEDARSKAPET I KLASSRUMMET OCH I
LÄRANDESITUATIONEN
• Fördjupa lärares formativa bedömarkompetens.
• Systematisera och utveckla arbetssätt med fokus på att utmana lärarens
utveckling av undervisningen.
• Systematisera uppföljning av undervisningen med fokus på det
relationella ledarskapet och effektiva undervisningsmetoder.
• Utveckla förskolelärares ledarskap genom aktionsforskning där
praktiken i förskolan möter forskningen.
FÖRDJUPA ÄMNESDIDAKTISKA FÄRDIGHETER
• Utveckla ämnesdidaktiska grupper där lärandet tar sin utgångspunkt i
den formativa bedömningen för att definiera de kritiska aspekterna för
att formera undervisningen.
• Utveckla och förankra en övergripande plan för språkutveckling och
matematikutveckling för alla skolformer.
• Stödja och fortbilda pedagoger så att alla barn/elever utvecklar sin
digitala kompetens.
11
Öka elevers möjlighet för snabbare väg till studier
och yrkesliv
ÖKAD ANSTÄLLNINGSBARHET GENOM ATT KOMPETENSBREDDA
ELEVERNA SÅ DE ÄR EFTERTRAKTADE OCH BEREDDA ATT MÖTA
ALTERNATIV I YRKESLIVET
• Utveckla och förankra en progressionsplan för studie- och yrkesvägledning.
• Utveckla elevens valkompetens genom tidig vägledning där aktiviteter
startar i åk 6.
• Utveckla och fördjupa övergångarna mellan de olika skolformerna.
• Utmana struktur och organisation för att möta alla barns och elevers
kunskapsprogression.
• Likvärdiga förutsättningar för ett samarbete mellan skola-omvärld.
Öka välmående och minska utanförskap
STÄRKA OCH SYNLIGGÖRA MÅNGFALD OCH INKLUDERING
• Utveckla det förebyggande barn och elevhälsaarbetet med tidiga
samordnade insatser.
• Skapa en ny organisation för nyanlända.
• Utvärdera och säkerställa fortsättning av framgångsrika insatser av
Psynkprojekt.
• Utveckla en arbetsmiljö och lärmiljö för välmående och ökad hälsa.
12
"Vi har ett gemensamt engagemang, ett ömsesidigt
ansvar och strävar mot gemensamma mål. Vi har
mod att tänka och handla på nya kreativa sätt."
13
ÖVERGRIPANDE UTVECKLINGSOMRÅDEN
FÖR ATT SKAPA FÖRUTSÄTTNINGAR ATT
NÅ MÅLEN
Stärka pedagogers
skicklighet
som lyfter barns och
elevers resultat
Öka elevers
möjlighet
för snabbare väg
till studier och
yrkesliv
Öka välmående
och minska
utanförskap
REKTORS OCH FÖRSKOLECHEFS PEDAGOGISKA LEDARSKAP
• Förvaltningsövergripande arbete som ska stärka och skapa
förutsättningar för rektors och förskolechefs pedagogiska ledarskap.
• Utveckla administrativt stöd och samordning med stärkt kompetens
lokalt och centralt.
• Utveckla och förankra en kompetensutvecklingsplan för ledarna.
• Tydliggöra förväntningar.
FÖRSTELÄRARE MED TYDLIGA UPPDRAG FÖR ATT STÄRKA OCH
STÖDJA UTVECKLINGSARBETET
• Utvärdera och följa upp effekten av försteläraruppdragen som grund för
kommande period.
ETT FRAMGÅNGSRIKT KVALITETSARBETE
• Utveckla uppföljning och analys av beslutade kvalitetsindikatorer inom
det systematiska kvalitetsarbetet.
• Nyttja, utveckla och implementera nya beslutsstöd.
14
MARKNADSFÖRING, KOMMUNIKATION OCH SYNLIGGÖRANDE
FÖR ATT BYGGA STOLTHET
• Tydliggöra och utveckla kommunikations- och informationskanaler.
• Utveckla, synliggöra och skapa förutsättningar för olika arenor för
erfarenhetsutbyte.
• Utveckla dialog med barn och elever kring lärandet med syfte att skapa
delaktighet.
KOMPETENSFÖRSÖRJNING
• Skapa attraktiv lärmiljö som erbjuder utvecklingsmöjligheter.
• Säkra kompetensförsörjning med behörig personal genom utvecklad
personalstrategisk plan.
KOMPETENSUTVECKLINGSPLAN
• Identifiera kompetensutvecklingsbehov för att säkerställa barns och
elevers måluppfyllelse.
FÖRVALTNINGSSAMVERKAN
• Utveckla samverkan med fokus på att förbättra barns och elevers resultat.
15
FÖRVÄNTNINGAR PÅ DET SYSTEMATISKA
KVALITETSARBETET
För att veta om prioriterade strategier och handlingar leder till ökad måluppfyllelse
sker ett systematiskt kvalitetsarbete. Genom att använda olika former för kvalitativ
och kvantitativ data för analys görs avstämning för att få bevis/kunskap för vilken
effekt olika insatser och åtgärder får för barn och elevers måluppfyllelse och resultat. Detta görs på alla nivåer – klassrum, avdelningar, arbetslag, enhet och förvaltning.
Varje nivå har ansvar för att systematiskt reflektera kring barn och elevers måluppfyllelse och resultat med start i den enskilda pedagogens/lärarens undervisning
därefter arbetslagsnivå/ämnesnivå, enhetsnivå och kommunövergripande nivå.
VAR ÄR VI?
Nulägesbedömning
Hur ser dagens situation ut?
• Barn- och elevresultat i förhållande till måluppfyllelse?
Nulägesanalys
Bedömning av kvaliteten bakåt
• Tänkbara och möjliga förklaringar av vad som påverkar och orsakar resultaten och
måluppfyllelsen?
• Hur har undervisningen påverkat barns och elevers måluppfyllelse? Arbetssätt och
arbetsformer, lärandeklimat, bemötande och förväntningar.
VART SKA VI?
Prioritering av utvecklingsområden
Utifrån analys och bedömning av kvaliteten bakåt identifieras utvecklingsområden
framåt för att barns och elevers måluppfyllelse ska förbättras.
HUR GÖR VI?
Utvecklingsplan för det fortsatta arbetet
• På vilket sätt ska målen uppnås?
• På vilket sätt kan arbetssätt och arbetsformer utvecklats?
HUR BLEV DET?
• På vilket sätt ska dokumentation/insamling av information ske över praktiken för
att kunna reflektera och analysera?
16
INDIKATORER SOM PÅVISAR KVALITET FÖR MÅLUPPFYLLELSE
Som stöd för nulägesbeskrivning under året används indikatorer som på olika sätt
visar kvalitet och som är en del att förstå helheten och påvisar riktningen för att nå
de prioriterade målen.
Stärka pedagogers
skicklighet
som lyfter barns och
elevers resultat
Öka elevers
möjlighet
för snabbare väg
till studier och
yrkesliv
Öka välmående
och minska
utanförskap
FÖRSKOLAN
• Pedagogernas ledarskap i lärandesituationen
• Barns språkutveckling och språkliga medvetenhet
• Barns motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning
• Elevernas måluppfyllelse i nationella ämnesprov i åk 3
GRUNDSKOLAN
• Pedagogernas ledarskap i klassrummet
• Elevers språkutveckling och språkliga medvetenhet
• Elevers tal- och begreppsuppfattning i matematik
• Enheternas progression i elevers resultat och prestationer
• Elevernas måluppfyllelse i nationella ämnesprov i åk 3, 6 och 9
• Elevers måluppfyllelse för kunskapskraven för minst betyget E
• Elevernas måluppfyllelse i åk 6 i alla skolans ämnen
• Elevernas genomsnittliga meritvärde i åk 9
• Elevers måluppfyllelse för kunskapskraven för minst betyget E i ämnet Idrott och Hälsa
GYMNASIESKOLAN
• Pedagogernas ledarskap i klassrummet
• Enheternas progression i elevers resultat och prestationer
• Övergången mellan grundskola och gymnasieskolan
• Elever stannar kvar på sin valda studieväg
• Elevernas genomsnittliga betygspoäng efter avslutad gymnasieutbildning
• Elever erhåller fullständig gymnasieexamen inom tre år
• Elever som går vidare till högskolan inom tre år
• Ungdomar i arbete
ÖVERGRIPANDE FÖR VERKSAMHETERNA
• Barn och elevers upplevelse av trygghet, trivsel och studiero
• Elevers närvaro
• Barn/elevers upplevelse av kränkningar
• Likvärdig skolgång – resurstilldelning och genus
• Pedagogers kompetens och behörighet
• Personalens mående – sjukfrånvaro och arbetsmiljö
• Ledarskapet
17
ÖVERGRIPANDE SYSTEMATISKT
KVALITETSARBETE
Det övergripande systematiska kvalitetsarbetet i Varbergs kommunala
skolor är indelat i tre faser. Kunskap och lärande som syftar till att från ett
elevperspektiv utreda och analysera elevens syn på den egna lärandeprocessen. Trygghet och trivsel som med avstamp i elevhälsans arbete och
ur ett elevhälsaperspektiv utreder och analyserar välmående och upplevelsen av trygghet i skolmiljön som arena och grund för elevens lärande.
Slutligen skolårets sista fas som till stor del är resultatet av arbetet med de
andra två: Mål och resultat.
Det övergripande systematiska kvalitetsarbetet i Varbergs kommunala förskolor är indelat i tre faser. Tyck om mitt barns förskola som tar avstamp
i vårdnadshavarens upplevelse kring delaktighet, förväntan, trygghet och
trivsel. Analys av de årliga aktionsforskningsrapporterna med fokus på
övergripande mönster i lärande och utveckling. Den sista fasen är Mål och
resultat för verksamhetsåret.
Årshjul för uppföljning av det systematiska kvalitetsarbetet
18
PLANER SOM PÅVERKAR VERKSAMHETERNAS
UTVECKLINGSARBETE 2016-2019
• Måldokument - Bästa möjliga möte för lärande
• Lönekriterier med tillhörande kvalitetsindikatorer för olika
yrkeskategorier
• Årscykel och underlag för bedömningssamtal och medarbetarsamtal
• Den lärande leken - Måldokument för fritidsverksamheten
• Plattform för förskolan
• Strategisk plan för gymnasieverksamheten Peder Skrivares skola
• Barn- och elevhälsaplan för Varbergs Kommun
• Strategisk plan för modern arbetslivsorientering
• Strategisk plan för IT och Lärande
• Kulturgaranti
• Lokalförsörjningsplan och Lokalförsörjningsstrategi
• Personalstrategisk planering 2016-2019
• Ledning och styrning i Varbergs Kommun
”VI SKA FÖRENKLA MÄNNISKORS
VARDAG OCH INSPIRERA DEM ATT
UPPNÅ SINA DRÖMMAR”
VISION VARBERG 2025
BESÖKSADRESS: NORRGATAN 25 POSTADRESS: VARBERGS KOMMUN, 432 80 VARBERG
TELEFON VÄXEL: 0340-880 00 E-POST: BUN@VARBERG.SE WEBBPLATS: WWW.VARBERG.SE