Barnomsorgs-och utbildningsförvaltningen
Skånhällaskolan
Målinriktat arbete för att främja lika
rättigheter och möjligheter och
förhindra kränkande behandling
Skånhällaskolan F-3
Läsåret 2011/12
Grundskolan, Förskoleklassen och Fritidshemmet
Inledning
Alla barn och elever har rätt att vistas i en skolmiljö där vuxna och barn respekterar varandra
och där alla har lika rättigheter och möjligheter.
Det är också innebörden med den lagstiftning som finns på området och som ska motverka
kränkande behandling, diskriminering och trakasserier, liksom främja likabehandling.
Det finns sedan den första januari 2009 två lagar som skyddar barn och elever från
kräkningar, trakasserier och diskriminering. Dels skollagens 14 a kapitel som avser kränkande
behandling, dels diskrimineringslagen.
Tidigare skulle skolorna upprätta en likabehandlingsplan – enligt den nya lagstiftningen ska
det årligen upprättas en plan mot kränkande behandling utifrån bestämmelserna i skollagens
14 a kapitel och en likabehandlingsplan utifrån bestämmelserna i diskrimineringslagen.
I detta dokument finns planer för att främja lika rättigheter och möjligheter för alla barn och
elever på Skånhällaskolan samt för att stävja otillåtna beteenden.
Programförklaring
På Skånhällaskolan utgår vi från ett systemteoretiskt1 förhållningssätt. Det betyder att vi
medvetet agerar utifrån följande:
- Vi lever alla i sammanhang där vi påverkar och påverkas av varandra. Allt som sker, sker
i samspel mellan människor, exempelvis inom skolan, familjen och på arbetsplatsen.
- Vi talar med varandra och inte om varandra. Vi betonar också människors resurser och
möjligheter att skapa nya konstruktiva sammanhang snarare än att fokusera på
problemområden.
- Vi är allas skola, vi stödjer alla. Det är beteendet vi vill befrämja eller motverka, inte
personer.
- Vi stävjar otillåtna beteenden, men vi stöttar personerna/de inblandade.
Beslut
Dessa planer är fastställda av skolledningen på Skånhällaskolan 11
Planerna utvärderas och revideras årligen i maj månad.
Planerna förankras i föräldragrupp, elevgrupp och brukarråd i början av varje
läsår.
Annica Karlsson
Rektor F-3
Skånhällaskolan
1
I denna teori betraktas utvecklingen i relation till det sociala och kulturella sammanhang i vilket människan
ingår och där egenskaper hos både individen och omgivningen samspelar. (Nationalencyklopedin •
http://www.ne.se/artikel/136307)
Likabehandlingsplan2 och plan mot kränkande behandling3 i grundskolan
Medverkan
Grundskolan
Eleverna medverkar till denna plan genom klassråd, elevråd och samtal på mentorstid och
annan tid. Årligen görs enkäter på enheten för att undersöka elevernas trivsel. Enkätfrågornas
utformning ses över årligen av elever och lärare. I underlaget ingår även resultatet från den
kommunövergripande enkäten som genomfördes bland alla elever i åk 2 under vårterminen
2011.
Förskoleklassen
Eleverna i förskoleklassen medverkar under vårterminen i en årligen genomförd enkät där de
genom att fylla i olika ansiktsuttryck visar hur de upplever olika situationer i förskoleklassen.
Under höstterminen genomförs en analys av hur eleverna trivs i förskoleklassen.
Mentorssamtal med eleverna genomförs regelbundet.
Trygghet och trivsel tas upp vid skolsköterskans hälsosamtal med eleverna i förskoleklassen.
Fritidshemmet
Eleverna på fritidshemmet medverkar till denna plan genom samtal i grupp och enskilt samt
via enhetens trivselenkät. Enkäten är olika utformad beroende på elevernas ålder och mognad.
Eleverna i åk F-2 fyller i en enkät som är enklare i utformningen och eleverna i åk 3-5
medverkar i en annan enkät. Alla elever på fritidshem i årskurs 2 och 5 har även deltagit i den
kommunövergripande enkäten som genomfördes vårterminen 2011.
Skånhällaskolans behov
Kartläggning (nuläge)
Pedagogerna har inför läsåret 2011-2012 granskat och reviderat enhetens ordningsregler och
bemötandeplan. Vi har även på enheten granskat och analyserat resultatet av den
kommunövergripande enkät som genomfördes bland alla elever i årskurs 2 under vårterminen
2011.
Grundskolan
Eleverna har vi elevrådet reagerat på att det finns olika regler kring användning av
mobiltelefoner
Eleverna har reagerat på att det sker fotografering med mobilkamera av elever mot
deras vilja.
Eleverna har via elevrådet önskat mer att göra på rasterna
Eleverna har vi enkäten uttryckt att de önskar mer lugn och ro i klassrummet
Eleverna uttrycker via enkäten att de inte upplever att enhetens toaletter är bra (dörrar
går inte att stänga, det är fullt i papperskorgarna m.m.)
En del elever uttrycker även via enkäten att de inte upplever att alla behandlas lika (de
upplever att det förekommer att elever blir retade)
2
3
Enligt 3 kap 16 § diskrimineringslagen (2008: 567)
Enligt 14 a kap 8 § skollagen (1985: 1100)
Förskoleklassen
Eleverna vill ha fler aktiviteter att välja bland utomhus (de saknar gungor,
rutschkanor)
Personalen upplever att eleverna har behov av träna sin social kompetens i form av
gruppstärkande övningar
Fritidshemmet
Eleverna på fritidshemmet har reagerat på klotter i omklädningsrummen i
idrottshallen.
Eleverna uttrycker via enkäten att de saknar platser att gå till om de vill ha lugn och ro
på fritidshemmet.
En del elever upplever inte att de får vara med och påverka vad ska göra på
fritidshemmet.
Eleverna önskar mer att göra utomhus på fritidshemmet (gungor, pingisbord,
fotbollsmål, rutschbana)
Personalen uppfattar att eleverna inte alltid tar ansvar för gemensamma redskap och
leksaker
Målsättning (nyläge)
Det finns enhetliga ordningsregler på enheten vars syfte är att öka tryggheten, trivseln
och säkerheten i och utanför klassrummet samt förbättra elevernas förutsättningar för
lärande. Det råder lugn och ”studiero” i klassrummen och eleverna upplever att vi på
vår enhet behandlar alla lika – vi retar inte någon på grund av vem man är eller hur
man ser ut.
Grundskolan
Enhetens ordningsregler är väl kända av eleverna och följs.
Det sker ingen otillåten fotografering av andra elever under skoltid.
Eleverna upplever att det finns mer att göra/fler aktiviteter att välja på rasterna.
Det råder studiero i klassrummen.
Toaletterna upplevs trivsammare.(Dörrarna går att stänga och det är renare)
Eleverna upplever att alla är lika mycket värda.
Förskoleklassen
Eleverna upplever att det finns fler aktiviteter att välja bland på gården
Eleverna är rädda om -/tar ansvar för varandra och miljön
Det råder ett gott klimat mellan eleverna i förskoleklasserna
Fritidshemmet
Klottret i omklädningsrummen har minskat
Elever upplever att det finns platser att gå till om man vill ha lugn och ro på
eftermiddagen.
Eleverna upplever i högre utsträckning att de får vara med och påverka vad de vill
göra för aktiviteter på fritidshemmet.
Eleverna upplever att det finns fler aktiviteter att välja bland utomhus.
Eleverna upplever att alla behandlas lika
Eleverna tar ansvar för gemensamma redskap och leksaker och följer de regler som
finns på fritidshemmet.
Insatser som behövs
Ordningsreglerna är genomarbetade och välkända av eleverna och föräldrarna. Alla
klasser och grupper går i början av höstterminen igenom enhetens ordningsregler,
pratar om vad de innebär samt skickar hem dem för underskrift. Ordningsreglerna
hålls genom samtal i klasser och grupper aktuella under hela läsåret. Vi arbetar även
kontinuerligt med värdegrunden - hur vi skall bemöta varandra - för att förhindra att
elever upplever att de blir retade beroende på vem de är eller hur de ser ut.
Grundskolan
Det finns enhetliga regler kring användandet av mobiltelefoner under skoltid
Otillåten fotografering av kamrater förbjuds under skoltid
”Rastleksaker” till gårdarna köps in.
Nya ljuddämpandebord och stolar köps in till ett av husen för att minska ljudnivån
samt öka flexibiliteten i klassrummet.
Vi kontaktar serviceförvaltningen och påtalar behovet av en uppfräschning av
toaletterna
Värdegrundsarbete och samtal i klasser, grupper och enskilt om ”Hur man är en bra
kompis”, ”Hur man kan hjälpa varandra”, ”Hur man löser konflikter utan att retas”
Förskoleklassen
Personalen hjälper eleverna att utveckla sin självkänsla i lek och samtal med andra
Konflikter uppmärksammas och eleverna får hjälp att hitta modeller för
konfliktlösning
Gruppstärkande övningar och kompissamtal
Fritidshemmet
Personalen har tillsammans med barnen en dialog om vad de har för önskemål om
aktiviteter på fritidshemmet och hur /var man kan skapa lugn och ro för dem som
önskar det.
Arbeta med att skapa en gemenskap och samhörighetskänsla bland barnen på
fritidshemsavdelningarna där eleverna kommer från olika klasser.
Gemensamma ”regler” både inomhus och utomhus på fritidshemmen diskuteras
Personalen leder samtal om hur man är en bra kompis, hur man kan hjälpa varandra,
hur man löser konflikter samt uppföljning av hur det fungerar i praktiken.
Personalen uppmuntrar eleverna att acceptera varandra som de är.
Personalen är ute tillsammans med barnen för att hjälpa och vägleda dem om det
skulle uppstå några oklarheter eller konfliktsituationer.
Komplettering av lek material att ha utomhus.
Planerade åtgärder
Grundskolan
Skapa gemensamma regler för användandet av mobiltelefoner
Förbud mot otillåten fotografering
Inköp av rastleksaker (bollar, bandyklubbor, sandleksaker, rockringar, hopprep m.m.)
Pedagogerna för tillsammans med eleverna en dialog om vad de har för önskemål om
hur /var man kan hjälpas åt att skapa lugn och ro för dem som önskar det. ”Kan vi
hjälpas åt att skapa mer arbetsro i vårt klassrum genom att inte prata rakt ut, använda
hörlurar vid datorn etc.
Ta kontakt med kundtjänst och påpeka vilka toaletter som behöver åtgärdas
Värdegrundsarbete och samtal i klasserna, mindre elevgrupper och enskilt om ”Hur
man är en bra kompis”, ”Hur man kan hjälpa varandra”, ”Hur man löser konflikter
utan att retas” osv.
Förskoleklassen
Personalen hjälper eleverna att utveckla sin självkänsla i lek och samtal med andra
Tillsammans med barnen diskuteras gemensamma regler för inomhus och utomhuslek
fram. Detta stärker tryggheten vid fri lek.
Personal och elever pratar om hur man är en bra kompis och hur man kan hjälpa
varandra och följer även upp hur det fungerar i praktiken i grupperna
Konflikter uppmärksammas och eleverna får hjälp att hitta modeller för
konfliktlösning
Fritidshemmet
.
Arbeta med att skapa en gemenskap och samhörighetskänsla bland barnen på
fritidshemsavdelningarna där eleverna kommer från olika klasser.
Skapa gemensamma ”regler” både inomhus och utomhus på fritidshemmen .
Personalen leder samtal om hur man är en bra kompis, hur man kan hjälpa varandra,
hur man löser konflikter samt uppföljning av hur det fungerar i praktiken.
Personalen uppmuntrar eleverna att acceptera varandra som de är.
Personalen är ute tillsammans med barnen i större utsträckning, för att hjälpa och
vägleda dem om det skulle uppstå en konfliktsituation
Nytt lekmaterial till gårdarna köps in.
Bilagor
Ringsamtal
Handlingsalternativ med ett systemteoretiskt förhållningssätt
Enkät; riktad till yngre elever årskurs F-1
Enkät; riktad till äldre elever årskurs 2-3
Enkät; riktad till elever på fritidshem
Bilaga 1
Regler och ramar
Presentera deltagare
Klargörande av
- roller
- tillvägagångssätt
- syfte och mål
- lagar och regler
Angivande av
tidsramar.
Samtalsledare
Upplevelser
Klargörande av upplevelser
- alla har rätt till sin
upplevelse
- det finns ingen sanning
- förklara utan att kränka
- fokusera på upplevelsen
- ”Jag upplevde att…”
Alla ska känna sig trygga.
Sammanfattning.
Önskningar
Hur vill vi att det ska
vara?
Vilken hjälp önskas eller
behövs för att det ska bli
verklighet?
Allas röst blir hörd
- ”Jag skulle önska att
du...”
Sammanfattning.
(Biträdande
samtalsledare)
Avtal
Överenskommelse
om avtal.
Anteckningar förs.
Förankring av
avtalen.
Avslutning
Förfrågan om alla
känner sig hörda.
Tid och plats för
uppföljningsmöte
bestäms.
Uppföljning
Utvärdering av
avtalen.
Allas röst blir hörd.
Klargörande om nya
hädelser har
inträffat.
Nya avtal sluts.
Sammanfattning.
Bilaga 2
Direkta ingripanden vid
konflikter
All personal på skolan ingriper.
Allmänna lagar och skolans regler
gäller. Berörd personal kontakts.
Vid behov bokas tid för ringsamtal
med berörda elever in.
Förebyggande
gruppsamtal
Klassläraren
ansvarar för att
samtalen utförs,
oavsett vem som
leder dem. Om
klassläraren inte
deltar ska denne
hålla sig
informerad om
vad som tas upp
i samtalen och
om hur de
fortlöper.
Ringsamtal med
berörda elever och
föräldrar
Klasslärare kontaktar
rektor och/eller
resursgrupp för
bistånd. En skriftlig
inbjudan ska utgå till
berörda föräldrar och
elever med information
om ramar för samtalet;
syfte, mål, tid, plats
och vilka som kommer
att närvar. I mer akuta
ärenden kan
informationen ges
muntligt. Avtal ska
slutas och
uppföljningssamtal
bokas in.
Anteckningar ska
föras.
Elevvårdskonferens
Rektor kallar elevvårdsteam
och berörda till
elevvårdskonferens.
Protokoll ska föras.
Eventuellt kontakts annan
myndighet såsom,
socialtjänst och/eller
polismyndighet.
Ringsamtal med
berörda elever
Ringsamtal med
samtliga
inblandade elever.
Klasslärare
och/eller annan
pedagog leder
samtalet. Avtal ska
slutas och tid för
uppföljningssamtal
bokas in.
Anteckningar ska
föras. Klassläraren
informerar
föräldrar vid behov.
Uppföljningssamtal
Ringsamtal med
samtliga inblandade
elever. Samtalet skjuts
upp till dess att alla
inblandade har
möjlighet att vara med.
Uppföljning av
ingångna avtal.
Ärendet avslutas eller
tid för nytt
uppföljningssamtal
bokas in.
Anteckningar ska
föras. Klassläraren
informerar föräldrar
vid behov.
Vid anmälda
kränkningar då vuxna
är inblandade
Rektor kallar de berörda
till samtal. Avtal ska
slutas och anteckningar
föras. Rektor beslutar
och åtgärder.
Elevenkät årskurs F-1 på Skånhällaskolan
Hur känner du dig när du är i skolan?
Hur känner du dig när du arbetar ensam?
Hur känner du dig när du arbetar med andra i klassen?
Hur känner du dig när du har rast?
Hur känner du dig när du är i bamba?
Får du vara med och bestämma vad du ska göra i skolan?
Hur trivs du i din klass?
Hur känner du dig när du är i klassrummet?
Får du hjälp av lärarna när du behöver det?
Får du vara med och leka på rasten?
JA
IBLAND
NEJ
JA
IBLAND
NEJ
Brukar du reta eller slå någon i skolan?
JA
NEJ
Brukar någon reta eller slå dig i skolan?
NEJ
IBLAND
JA
IBLAND
JA
NEJ
JA
NEJ
IBLAND
Får du lära dig nya saker i skolan?
Får du matro i bamba?
IBLAND
Tack för din medverkan!
Elevenkät årskurs 2-3 på Skånhällaskolan
Hur känner du dig när du går i skolan?
Hur känner du dig när arbetar i klassrummet?
Hur känner du dig när du arbetar ensam?
Hur känner du dig när du arbetar med andra?
Hur känner du dig när du har rast?
Hur känner du dig när du äter i bamba?
Får du vara med och bestämma i klassen?
Får du hjälp av lärarna när du behöver det?
Hur trivs du i din klass?
Hur känner du dig när du har läxa?
Vad tycker du om att göra läxan?
Vad tycker du om att jobba med matematik?
Vad tycker dom att läsa högt för någon?
Vad tycker dom att läsa tyst för dig själv?
Vad tycker du om att skriva?
Vad tycker du om att ha idrott?
Vad tycker du om att ha musik?
Vad tycker du om att arbeta med NO?
Vad tycker du om att arbeta med SO?
Får alla vara med och leka på rasten?
JA
NEJ
Brukar du reta eller slå någon i skolan?
JA
NEJ
Brukar någon reta eller slå dig?
JA
NEJ
Får du matro i bamba?
JA
NEJ
IBLAND
IBLAND
IBLAND
IBLAND
Tack för din medverkan!
Elevenkät på Skånhällaskolans fritidshem
Hur känner du dig när du är på fritids?
Hur känner du dig när du är ute och leker på fritids?
Hur känner du dig när du är inne och leker på fritids?
Får du vara med och välja vad du vill göra på fritids?
Hur trivs du på ditt fritids?
Får du hjälp av fritidspedagogerna när du behöver det?
Brukar du arbeta med datorn på fritids?
Får du välja om du vill arbeta med datorn på fritids
JA
IBLAND
NEJ
Får du hjälp av fritidspedagogerna när du behöver det?
JA
IBLAND
NEJ
JA
IBLAND
NEJ
Får du vara med och leka på fritids?
Brukar du reta eller slå någon på fritids?
JA
NEJ
Brukar någon reta eller slå dig när du är på fritids?
JA
NEJ
IBLAND
IBLAND
JA
NEJ
JA
NEJ
IBLAND
Får du lära dig nya saker på fritids?
Får du matro i bamba?
IBLAND
Tack för din medverkan!
