Mål 3.1 Om evolution

Biologi Tornhagsskolan våren 9
Upploppet
DET HÄR HÄFTET
TILLHÖR:
Den7 januari 2016
Vad ska vi göra?
Vi ska sammanfatta och fördjupa grundskolans biologi genom att
1. arbeta med evolution, läran om hur livet har utvecklats. Det 13,7 meter långa repet i
taket är en enkel modell för tidskalan. 1 cm motsvarar 10 miljoner år. Naturligt urval
är ett centralt begrepp.
2. Planera, genomföra och utvärdera en egen undersökning med naturvetenskapligt
arbetssätt. Förslaget är att utgå från roppens signalsystem, t ex hur
reaktionsförmågan kan påverkas av olika faktorer.
3. använda källkritik när du beskriver en drog/dopning utifrån de 5 drogorden du lärde
dig under arbetet med alkohol.
4. fördjupa begrepp fotosyntes och förbränning utifrån dig själv och planetens
överlevnad, kolets kretslopp och förstärkt växthuseffekt.
5. se på hur naturvetenskapliga upptäckter påverkat människans livsvilkor. Till
exempel, vilka följder fick det att våra förfäder för 10 000 år sedan kom på att man
kan så frön i jorden för att få mat?
Sätt att lära och arbeta
Utgångspunkten är att du själv tar ansvar och planerar arbetet. Din egen Fronter-matris
visar vilka förmågor du ska prioritera.
Syfte ur kursplanen för biologi, alltså varför gör vi det här?
Genom undervisningen i ämnet biologi ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att



använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning
i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
genomföra systematiska undersökningar i biologi, och
använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska
samband i människokroppen, naturen och samhället.
1
Innehåll
Vad kommer att bedömas? ................................................................................................................ 3
Vad kommer på provet? ................................................................................................................ 3
Hur vet jag att jag kan det här? ..................................................................................................... 3
Förmågor och kunskapskrav och var de bedöms .............................................................................. 4
Ord och begrepp ................................................................................................................................ 5
Mål 1.3 Om förmågorna att söka fakta och att vara källkritisk ......................................................... 6
A)
Beskriv en drog ................................................................................................................... 6
B)
Vem kan man tro på? .......................................................................................................... 7
Mål 2.1-2.6 En egen undersökning med naturvetenskaplig arbetsmetod ......................................... 8
Mål 3.1 Om evolution ..................................................................................................................... 10
Den kortaste sammanfattningen om evolution ............................................................................ 10
1. Livets släktträd ..................................................................................................................... 11
2. Naturligt urval - Laboration om ”bestickkrabborna” ........................................................... 12
3. Naturligt urval – Exempel fladdermöss ............................................................................... 12
4. Människans utveckling ......................................................................................................... 12
Mål 3.4 om Kolets kretslopp, fotosyntes och förbränning samt förstärkt växthuseffekt ................ 13
Mål 3.5 ”Då och nu” ....................................................................................................................... 14
 Checklistan ................................................................................................................................. 15
2
Vad kommer att bedömas?
Förmågorna kommer att bedömas i
A. din undersökning (mål 2.1-2.6) och på
Om /kontrollpunkterna
De har två nivåer, ”blå” och ”röd”.
Vilken stämmer med dina mål?
B. ett prov.(övriga mål)
De finns på nästa sida och är markerade med fet
stil.
Vad kommer på provet?
Det beror på vad din Frontermatris visar att du
behöver prioritera.
1. Korta ja och nej-frågor från det vi arbetat
med , se checklistan på sista sidan. Mål 1.3,
Syftet är att de ska vara
planeringsstöd. Du ska känna att
du har haft nytta av att göra dem
när du skriver ditt prov.
Gör dem gärna tillsammans med
någon annan.
I skolan följs de upp på det sättet
att det ges möjlighet att ställa
frågor på det som ännu är oklart.
3.1, 3.4, 3.5 eller i fokusfrågor och quiz från
www.studi.se.
2. En källkritisk uppgift om information om narkotika. Ungefär som uppgiften ”Vem kan
man tro på?” (Mål 1.3)
3. En uppgift där du visar att du kan använda din kunskap om fotosyntes och
förbränning i ett nya sammanhang. Ungefär som FF-uppgiften. ( Mål 3.1 och 3.4)
4. Ett historiskt exempel på biologisk upptäckt och det har påverkat människans sätt att
leva. Ungefär som ”Då och nu”-uppgiften (Mål 3.5).
Två hjälpmedel du får ha med på provet
1. Din egen sammanfattning av FF-uppgiften på ett papper. Den ska vara godkänd
före provet.
2. Skolverkets ”kolla källan” som handlar om källkritik.
Hur vet jag att jag kan det här?
Testa dig mot checklistan, eller fokusfrågor & quiz.
3
Förmågor och kunskapskrav och var de bedöms
Moment
1.3.Att söka
information och att
bedöma källor
Att genomföra
systematiska
undersökningar
Betyget E
Eleven kan söka
naturvetenskaplig information
och använder då olika källor och
för enkla och till viss del
underbyggda resonemang om
informationens och källornas
trovärdighet och relevans.
2.1 Du kan genomföra
undersökningar utifrån en färdig
planering och bidra till att
formulera enkla frågeställningar
som det går att arbeta
systematiskt utifrån. Du använder
utrustning säkert och i huvudsak
fungerande sätt.
Betyget C
Eleven kan söka
naturvetenskaplig
information och använder då
olika källor och för utvecklade
och relativt väl underbyggda
resonemang om
informationens och källornas
trovärdighet och relevans.
Betyget A
Eleven kan söka
naturvetenskaplig information
och använder då olika källor och
för välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om
informationens och källornas
trovärdighet och relevans.
Du kan genomföra
undersökningar utifrån en
färdig planering formulera
enkla och planeringar som
det efter någon bearbetning
går att arbeta systematiskt
utifrån. Du använder
utrustning på ett säkert och
ändamålsenligt sätt.
Du kan jämföra resultatet
med frågeställningarna och
drar då utvecklade slutsatser
med relativt god koppling till
biologiska modeller och
teorier.
Du kan genomföra
undersökningar utifrån en färdig
planering och även formulera
enkla frågeställningar som det går
att arbeta systematiskt utifrån.
Du använder utrustning på ett
säkert och ändamålsenligt och
effektivt sätt.
2.5 Du för enkla resonemang
kring resultatets rimlighet och
bidrar till att ge förslag på hur
undersökningarna kan förbättras.
Du för utvecklade
resonemang kring resultatets
rimlighet och ger förslag på
hur undersökningarna kan
förbättras.
2.6 Du gör en enkel
dokumentation med tabeller,
diagram, bilder och skriftliga
rapporter.
Du gör en utvecklad
dokumentation med tabeller,
diagram, bilder och skriftliga
rapporter.
Du för välutvecklade resonemang
kring resultatets rimlighet i
relation till möjliga felkällor och
ger förslag på hur
undersökningarna kan förbättras
och visar på nya tänkbara
frågeställningar att undersöka.
Du gör en välutvecklad
dokumentation med tabeller,
diagram, bilder och skriftliga
rapporter.
3.1 Att beskriva
evolution,
fotosyntes och
förbränning
Du har grundläggande kunskaper
om evolutionsteorin och andra
biologiska sammanhang och visar
det genom att ge exempel och
beskriva dessa med viss
användning av biologins begrepp,
modeller och teorier.
3.5 Att reflektera
kring
naturvetenskapliga
upptäckters
betydelse för
människan
Eleven kan ge exempel på och
beskriva några centrala
naturvetenskapliga upptäckter och
deras betydelse för människors
levnadsvillkor
Du har goda kunskaper om
evolutionsteorin och andra
biologiska sammanhang och
visar det genom att förklara
och visa på samband inom
dessa med relativt god
användning av biologins
begrepp, modeller och teorier
Eleven kan förklara och visa
på samband mellan några
centrala naturvetenskapliga
upptäckter och deras
betydelse för människors
levnadsvillkor
2.3Du kan jämföra resultatet med
frågeställningarna och drar då
enkla slutsatser med viss
koppling till biologiska modeller
och teorier.
4
Du kan jämföra resultatet med
frågeställningarna och drar då
välutvecklade slutsatser med god
koppling till biologiska modeller
och teorier.
Du har mycket goda kunskaper
om evolutionsteorin och andra
biologiska sammanhang och visar
det genom att förklara och visa på
samband inom dessa och något
generellt drag med god
användning av biologins begrepp,
modeller och teorier.
Eleven kan förklara och
generalisera kring några centrala
naturvetenskapliga upptäckter och
deras betydelse för människors
levnadsvillkor.
Ord och begrepp
Syfte: Den här sidan finns för att en del elever tidigare har haft nytta av att ha orden biologins ord
och begrepp samlade på en plats.
Förtest:_______________Eftertest:_______________Progress:_______________
Avsnitt Ord
Cell
Vävnad
Organ
sammanfattning
Sinnesorgan
Fotosyntes
Förbränning
Abstinens
Beroende
Effekt
Dos
Tolerans
Källkritik
Evolution
Kemisk
utveckling
Evolution
Bakterie
Växt
Djur
Ryggradsdjur
Charles Darwin
Naturligt urval
Fossil
Fosterutveckling
Gen
Individ
Urcell
hominid
Förklaring
Byggsten i levande organismer. Är i sin tur uppbyggd av organeller, t.ex. cellkärna,
cellplasma, ribosomer och mitokondrier.
Många celler tillsammans som har samma uppgift. Benvävnad är ett exempel,
muskelvävnad ett annat. Blod är en flytande vävnad.
En yttre eller inre kroppsdel med speciell funktion och form, till exempel hud,
hjärta eller hjärna. Ett organ består av vävnader, som i sin tur är bildade av olika
sorters celler.
Ett organ som är känsligt för förändringar i omgivningen, t.ex. öron, ögon, känseln
i huden.
När gröna växter bygger upp socker ur koldioxid och vatten under inverkan av ljus
och med hjälp av klorofyll. koldioxid + vatten +ljusenergi
druvsocker +syre
Ett annat ord för cellandning. . druvsocker +syre
koldioxid + vatten +energi
Besvär som inträffar när man inte får det man är beroende av. Det kan vara oro,
ångest, svårt att sova eller ont i magen.
En okontrollerbar lust efter njutnings- eller berusningsmedel.
Man har inte längre koll.
Verkan. Hur drogen verkar, vad som händer.
Mängd.
När kroppen ställer om sig och kräver större mängd och större dos för att ge samma
effekt som drogen hade från början
Att man är kritisk till information, fakta och värderingar. Kan man lita på allt som
skrivs och sägs? Man funderar på vad avsändaren vill med sitt budskap.
Livets utveckling.
Att innan de första levande cellerna kunde utvecklas skedde först en kemisk
utveckling. Den innebar, tror man, att större organiska molekyler byggdes upp av
mindre organiska molekyler som redan fanns i luft och i hav. En del av de nya
molekylerna hade förmågan att kopiera sig själva, alltså en enkel form av
fortplantning.
Encellig organism som saknar cellkärna.
En organism som med hjälp av klorofyll, solljus, koldioxid ur luften och vatten
med lösta salter ur marken bildar enerigrik näring åt sig själv - och åt alla andra
organismer. Växter är producenter av energirik näring.
En organism som inte kan tillverka sin egen näring utan måste äta näring som
någon annan tillverkat.
Djur som har ryggrad. Grupperna är fiskar, groddjur, kräldjur, fåglar och däggdjur.
”Evolutionens fader”. Naturforskare som kom på teorin om ”det naturliga urvalet”.
Att den som är bäst anpassad till miljön, blir den som sprider sina gener vidare.
Förstenade växter och djur.
Att foster utvecklas.
Avsanlag.
Du till exempel. ”Odelbar”. En av en art.
De första cellerna.
Betyder ”människoliknande”.
5
Mål 1.3 Om förmågorna att söka fakta och att vara källkritisk
Klar till datum:_____________
A) Beskriv en drog
1. Välj en drog från tabellen eller ett
dopningspreparat, typ efidrin eller anabola
steroider.
2. Sök information och beskriv den med de fem
drogorden på max en halv sida. Förslag på källor
Andra kända droger
Cannabis
Dopning
Droger och hjärnan
är till exempel biologiboken, www.ne.se, böcker
tullpolisens broschyr, www.drugsmart.com eller
egna förslag.
Du ska använd minst två olika källor så att du kan jämföra deras trovärdighet, för- och
nackdelar.
6
B) Vem kan man tro på?
3. Fortsätt med uppgiften om droger och var källkritisk till de källor du använt. Utgå
från ”Kolla källan” från Skolverket och det du lärt dig om källkritik i andra ämnen..
4. Fundera på vem som tjänar eller vinner på att du och andra tar just den källans
information som ”sanning”? Finns det förlorare?
Arbeta gärna tillsammans med någon.
Om du vill du ha feed-back på ditt arbete måste du lämna in det den dag delmålet
skall vara klar. Annars får du klara dig utan feed-back.
7
Mål 2.1-2.6 En egen undersökning med naturvetenskaplig arbetsmetod
Klar senast till sista lektionen.
Syfte: Du ska genomföra en undersökning med naturvetenskaplig arbetsmetod.
Du skall redovisa den i en laborationsrapport. Undersökningen ska på något sätt handla
om kroppens signalsystem. Dit hör hjärna och nervsystem, kroppens hormoner och
sinnena syn, hörsel, känseln, lukt och smak.
Gör som du gjort så många gånger tidigare. De fyra underrubrikerna nedan skall finnas
med i rapporten. När du samarbetar med någon annan ska du skriva vem det är. Planera
och genomför undersökningen tillsammans. Utvärderingen gör du helt själv.
Hjälpmedel: Den gröna matrisen som du haft för självskattning förut. Skolverkets
betygskrav (sist i häftet). Dina gamla labbrapporter och fronteromdömen.
Om mål 2.4 i utvärderingen:
Du ska koppla samman din
egen undersökning med
begrepp och modeller som
naturvetare kommit fram till
tidigare? Sök. Jämför
skillnader/likheter med ditt
resultat.
Naturvetenskaplig arbetsmetod, alltså:
.
OBS!
Riskbedömningen måste ske
tillsammans med Håkan eller
Fredrik i växthuset .
8
Förslag vad du kan undersöka
Du kan låta dig inspireras av dem och lägga till något eget extra, som gör den till din egna unika
undersökning.
Om nervsystemet
1. Hur snabbt reagerar du? Instruktion finns på www.tornhagsno.se.
2. Egen idé där du undersöker hur reaktionstiden förändras av någon yttre faktor.
Om synen
3. Vad har man för nytta av två ögon? s 269
4. Hur nära ögonen kan du se skarpt? s 270
Om lukten
5. Vilken lukt känner du? s 271. Hämta gärna inspiration från uppgift 32 s 167 i svart
spektrumboken.
6. Hur uppfattar folk dofter som marknadsförs som manliga eller? Uppgiften går ut
på att testa killar och tjejer hur de uppfattar parfym och rakvatten. Du behöver
förbereda med att ordna olika parfymer och rakvatten. www.tornhagsno.se.
9
Mål 3.1 Om evolution
Klar till datum:_____________
Blå nivå
Kunna fokusfrågorna om evolution. De finns i salen och på www.tornhagsno.se
Röd nivå
Följ checklistan om evolution.
Den kortaste sammanfattningen om evolution
Det finns en längre sammanfattning på www.tornhagsno.se.
10
1. Livets släktträd
Den här uppgiften kunde du göra första gången i
sjuan och åter igen här för att lära mer om hur livet
utvecklats, från en urcell till många olika former av
liv. Det har tagit lång tid. Det är livets utveckling, så
som naturvetenskapen ser det.
Du kan ha kvar uppgiften från första terminen i
sjuan.
11
Liv – från urtid till nutid.
Livets uppkomst
2. Naturligt urval - Laboration om ”bestickkrabborna”
Syfte: den här uppgiften gör vi för att fundera över hur det naturliga urvalet
påverkar storleken och sammansättningen av en population.
3. Naturligt urval – Exempel fladdermöss
Utmaning: Det naturligt urval kan beskrivas ur 4 aspekter; Variation, urval, arv och tid.
Använd dem för att förklara hur fladdermöss, en av några ytterst få däggdjursarter som
kan flyga, fick sin flygförmåga.
4. Människans utveckling
A) Beskriv några steg i hominidernas utveckling.
Vad var till exempel typiskt för förmänniskorna
Austrulopitecus afarensis, Homo erectus,
Homo neanerthalis och till slut Homo sapiens
sapiens?
Människans utveckling
B) Utrmaning: Olika människoliknade arter har funnits under miljontals år och sedan
gått olika vägar i evolutionen. Detta är ett stort "pussel" med 30 – 40 olika arter
som ännu inte är färdiglagt. Forskarna undersöker fortfarande hur vår art har vuxit
fram och man hittar fortfarande nya benrester som hjälper till att förklara hur
evolutionen gått till. . Det som står i biologiboken är 10 år gammal fakta, och
utmanas av nya teorier. Vad har kommit till under de senaste åren? Sök trovärdiga
källor och presentera vad du kommer fram till digitalt. på www.tornhagsno.se.
12
Mål 3.4 om Kolets kretslopp, fotosyntes
och förbränning samt förstärkt
växthuseffekt
Kolets kretslopp i biologi
Fotosyntesen
Klar till datum:_____________
Gör en egen sammanställning av begreppen
Ord och Begrepp
kolets kretslopp, fotosyntes och förbränning
(cellandning) och hur de samverkar för liv och

Fotosyntes

Ljusenergi/sol

syre och syrgas

klorofyll

klorofyllkorn

koldioxid

Cellandning/förbränning
”Kalle undrar över två saker.

mitokondrie
A. Han får inte riktigt ihop det här med

kemisk energi
förstärkt växthuseffekt, kolets kretslopp och

cell
varför fler växter på jorden och energi från

blod

förstärkt växthuseffekt

resurser som är lagrade
växthuseffekt på jorden.
Sök fakta om begreppen i biologibokens register,
www.studi.se. Skriv och rita en sammanfattning
på max en sida i skrivboken. Den kan du ha med
dig på provet.
Uppgift:
biobränslen skulle vara en dellösning på en
vår tids största miljöutmaningar.
Och
B. Han begriper ännu inte hur hans egen
ämnesomsättning är involverad i kolets
kretslopp. Ta reda på det och förklara!
Vad har du med dig från andra ämnen: Kolets
kretslopp och oxidation från kemin?
Energiomvandlingar i fysiken? Växthuseffekt från
SO:n. Knyt ihop allt.
13
eller förnyelsebara

fossila bränslen

näringskedja

biobränsle
Mål 3.5 ”Då och nu”
Syftet med den här uppgiften är att fundera kring hur upptäckter
människor gjort genom tiderna påverkar vårt sätt att leva nu.
Det kommer en sådan på examinationen. Vi tränar tillsammans på
den här, från NP 2009.
Tänk så här när du funderar på frågorna:




Hur var livet innan upptäckten?
Hur blev livet efter?
Hur ändras människors tankar och känslor?
Hur lever vi våra liv nu, jämför med före upptäckten?
Alltså: ”Vilka skillnader i uppfattningar har upptäckten lett till för människan?”
14
 Checklistan
MÅL 1.3 Droger och förmågan att vara källkritik

Jag kan använda de 5 drogorden dos, tolerans, beroende, abstinens och effekt för
att beskriva narkotika. Till det använder jag olika källor. Uppgift Beskriva en drog.
 Jag kan vara kritisk mot de källor jag använder till narkotikauppgiften. Uppgift Vem
kan man tro på?
MÅL 2.1-6 Egen undersökning/Naturvetenskapligt arbetssätt

Jag kan planera ett experiment om kroppens signalsystem.. Jag vet vad konstant,
variabel och felkällor är. Min riskbedömning är godkänd.
 Jag kan genomföra ett experiment säkert. Jag dokumenterar resultatet i tabell- eller
diagramform.
 Jag kan utvärdera experimentet. Jag analyserar felkällor och jag föreslår nya
frågeställningar att testa. Jag kan koppla samman min egen undersökning med
befintliga begrepp och modeller.
DELMÅL3.1 Evolution
 Jag vet vad evolution är.
 Jag kan fem ”bevis” som bidragit till teorin om evolutionen.
 Jag har förstått uppgiften livets släktträd.
 Jag kan förklara naturligt urval och ge exempel på det. Uppgift Naturligt urval.
 Jag kan några steg i hur människan utvecklats.
MÅL 3.4 Kolets kretslopp
 Jag kan begreppen.
 Jag kan använda begreppen för att beskriva, så som i uppgift
Kolets kretslopp,
fotosyntes och förbränning både på global nivå med begrepp som lagrade och
förnyelsebara resurser, fotosyntes och förstärkt växthuseffekt…
 …och på individnivå med begrepp som cellandning och ämnesomsättning.
MÅL 3.5
 Jag kan beskriva en historisk upptäckt inom biologin och värdera hur den påverkat
mänskligheten. Uppgift Då och nu.
15